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浙江师范大学出台深化课堂教学创新行动实施方

  一是加强课程教学信息化建设。升级现有课程网络教学平台,组织平台使用培训,开发课程教学资源,将其建设成为更加适合网络自学、在线交流、过程性学业评价和全程化学评教活动的教学平台,为课堂教学创新提供技术支撑。鼓励教师使用网络教学平台开展“翻转课堂”教学,为学有余力和学习困难学生组织课外在线辅导。将课程教学信息化纳入学院本科教学业绩考核。

  二是推进全员教研、全员培训工作。依托校院二级教师教学发展中心,大力支持教师开展教学内容、教学方法、教学手段改革,倡导小班化教学方式和课程分层分类教学,不断提升全体教师尤其是中青年教师教学能力与教学水平。组建各类教学讲师团,结合学院教师例会,分批开展教学示范课、教学方法改革、学业评价模式、教学内容创新等全员培训。组织青年教师研修班,以课堂教学创新为主题,以教学工作坊、专题研讨会、读书报告会和各类培训班等形式开展教学理念、教学技能、教学信息处理能力培训。每年培训不少于5000人次。

  三是推进学生学业评价改革工作。根据《浙江师范大学关于学生学业评价改革的若干意见》,改变传统封闭单一的学生评价模式,建立以学校教学管理部门和授课教师评价为主,以学生自评、互评为辅,结合社会评价的多元主体评价体制。改变以往过分注重对知识掌握的评价,转为既重视对学生学科基本知识和技能掌握的评价,也注重对学生学习态度、创新精神、实践能力、道德品质等方面的评价。学生平时成绩所占比例不低于总评成绩的50%。平时成绩主要依据学生的日常学习态度、随堂测试成绩、课程作业完成质量等情况进行评定;期末成绩主要依据闭卷考试、开卷考试、课程结业论文、研究报告、实践实验报告与课程作品等多种形式的期末考试进行评定。

  四是加大课堂教学创新项目建设。继续开展课堂教学改革项目建设工作,组织教师积极开展教学研究和创新。进一步加大项目的立项数量和资助力度,注重项目的中期检查和验收,保证教学改革项目的研究质量。开设公开课,推广教学改革成果。加强优质课堂教学资源建设,在全校开展互动性强的百门“优质课程”评选活动,对课堂教学质量好、学生认可程度高的课程进行奖励,实施“优课优酬”,鼓励全校教师观摩“优质课程”现场教学,强化共享性,充分发挥优质教育教学资源的辐射作用。评选十佳优秀教学基层教学组织,以评促建,以评促改,推动教研活动的常态化开展,强化课程群、教学团队建设。

  五是实施研究生助教制度。研制出台《浙江师范大学研究生助教岗位设置与管理的实施意见》,要求正式注册的全日制学术型研究生在校期间原则上必须担任助教工作满一学期,优先支持公共必修课程、学科平台课程、专业必修课程、通识教育公选课程的教学需要;优先满足一、二年级基础课程教学改革需求,满足大班上课、小组讨论的教学需求,增强教学互动,建立以学生为学习主体的课堂组织模式,提升学生课堂关注度,引导培养学生学习主动性和学术兴趣。

  六是进一步营造优良的学风氛围。进一步完善学生学业发展中心建设,调整中心领导小组成员结构,联合职能部门共同推进中心工作。研制出台《浙江师范大学课堂教学管理规定》,明确教师的课堂要求和学生课堂行为守则,推进教学班级组织建设,构建学生学习自我管理机制。出台《浙江师范大学关于进一步加强学风建设的若干意见》,明确学院、部门主要领导是本院、本部门学风建设的第一责任人,应有专门领导分工负责学风建设。学校将学风建设工作常态化摆在更加突出的位置,建立健全教育宣传、制度建设、不端行为查处等完整的工作体系,将学风建设纳入领导班子目标责任考核内容。

  七是健全课堂教学质量监督体系。为进一步加强对教学质量的过程监控,促进学校各级管理部门领导干部深入教学第一线,明确各级领导的听课任务,营造全校师生关心教学、重视教学、支持教学的氛围。充分发挥教学督导的力量,对全校的教学质量、教学管理和教学秩序进行经常性的检查、督促、指导和信息反馈。调动学生参与教学质量监督的积极性,组建本科教学信息员队伍,及时反馈教学动态。

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